laatst bijgewerkt:
dinsdag 30 maart 2004
|
Deze website wordt niet actief bijgewerkt. Deze scriptie is in 1999 geschreven. |
Begeleiding van jongeren met ADHD in het voortgezet onderwijs.
 Image: Yan Nascimbene |
Leraar zijn is een boeiend
vak. Je gaat dagelijks met jongeren om en niet één is er hetzelfde. Door het mentoraat over Willem-Jan ben ik betrokken geraakt bij de problematiek van een ADHD-jongere. Op aanraden van ouders ben ik me gaan inlezen over de diagnose ADHD. Daardoor leerde ik mijn mentorleerling beter begrijpen en begeleiden. Enkele verhelderende uitspraken zijn bijvoorbeeld: 'ADHD is het niet kunnen remmen van gedrag' en 'een ADHD-er leert niet van zijn fouten'. |
|
Binnen de kaders van van het beroepsgericht
afstuderen aan de Faculteit Educatieve Opleidingen van de Hogeschool van
Utrecht (FEO-HvU) had ik de mogelijkheid om de begeleiding van jongeren
met ADHD gestructureerd en gefundeerd aan te pakken. |
|
Samenvatting
In dit onderzoek werd een jongere met ADHD door een koppeling gedrag-schoolwerk-beloning meer structuur in hun schoolwerk geboden. Dit onderzoek vond plaats in de onderbouw havo tijdens het cursusjaar 1999-2000. Om de koppeling gedrag-schoolwerk-beloning tot stand te brengen, werd een 'PlussenSpaarPlan' ontwikkeld, naar het idee van prof. R.A. Barkley, deskundig op het gebied van ADHD. Daarbij ligt de nadruk op het belonen van positief gedrag. Gemaakt huiswerk en positief gedrag in de les worden beloond met een plus. Bij een afgesproken hoeveelheid plussen binnen een bepaalde tijd wordt door de ouders een afgesproken beloning gegeven. Negatief gedrag als eruit-sturen en spijbelen wordt op school bestraft. Eén leerling (mnl) met ADHD werkte geruime tijd met dit spaarplan. Er werd zicht verkregen op het effect van dit spaarplan door gestructureerde interviews met de betrokken leerling, zijn ouders, docenten, klasgenoten aan het einde van het schooljaar. Door allerlei complicaties in de loop van het school jaar geven de resultaten geen aanleiding tot het trekken van harde conclusies. Het lijkt erop dat een spaarplan, aangepast aan de omstandigheden van de school en de betrokken leerling, zeker structuur en houvast aan een leerling met ADHD biedt. Wel is duidelijk dat begeleiding behoorlijk intensief kan zijn. Dit onderzoek levert een aantal aandachtspunten die voor de begeleiding van een jongere met ADHD in het voortgezet onderwijs belangrijk zijn.
